Las últimas semanas de abril, y las primeras de mayo, suelen ser las fechas del examen oral de español de GCSE. En esta entrada os mostramos ejemplos de cómo afrontar la revisión del examen, cómo realizar notas previas durante el tiempo de preparación y algunos pequeños trucos útiles para el propio examen.
Dividiremos la información en 3 partes, correspondiendo con los 3 bloques del examen: Role Play, Photo Card y General Conversation. Mi recomendación máxima es que una gran parte de la revisión del examen oral tiene que ser hablando. También, en la medida de lo posible, interactuando y respondiendo a preguntas en un contexto real de examen, o sea, con preguntas similares al examen real y dentro del tiempo establecido para cada prueba.
Role Play
Bajo mi punto de vista, la parte más difícil para un estudiante de español de GCSE es visualizar la situación del Role Play. Muchas de las situaciones simulan la compra de entradas, billetes, ropa o aparatos electrónicos al modo tradicional. En la actualidad, nuestros estudiantes están acostumbrados a dinámicas que no corresponden con las compras físicas en tiendas, sino más bien a compras por internet de manera virtual. Considero que el problema, en muchos casos, no es la falta de conocimientos del español, sino más bien la falta de comprensión sobre la situación que se está generando en el Role Play.
A la hora de la preparación ante las preguntas del Role Play, “bullet points”, mis recomendaciones son las siguientes:
1- Visualiza la situación y transforma la información de los “bullet points” en frases sencillas y completas. Ejenmplo:
Respuestas:
Quiero reservar una mesa a las 2 para 4 personas.
Prefiero cerca de la ventana.
¿Tiene menú especial con comida vegetariana?
Ayer visité un museo y comí fajitas en un restaurante.
2- Ante la pregunta a realizar (?) intenta utilizar una de estas 3 opciones que casi siempre funciona:
A- ¿Tiene/s…?
B- ¿Hay…?
C- ¿Qué opinas sobre...?
A continuación presento unos ejemplos de preguntas reales de exámenes antiguos de GCSE en español. Estos ejemplos de Role plays pertenecen al examen de AQA, de junio de 2019, para la parte Higher.
RP1. ? Descuento – estudiantes. = ¿Hay descuento para estudiantes?
RP2. ? Solución.= ¿Tiene alguna solución el problema?
RP3. ? Hijos. = ¿Qué opinas sobre la idea de tener hijos?
RP4. ? Alcohol. = ¿Qué opinas sobre el alcohol?
RP5. ? Acoso escolar en México. = ¿Hay mucho acoso escolar en México?
RP6. ? Planes para el trabajo. = ¿Tienes planes para el trabajo en el futuro?
En los 6 ejemplos anteriores, y en la mayoría de las preguntas de Role Play, las 3 posibles opciones que he explicado funcionan perfectamente.
Photo Card
Suelo dividir la resolución de estas preguntas en 2 partes.
Por un lado, la descripción de la foto con uso de vocabulario específico. Por otro lado, la preparación para las preguntas 2 y 3 (conocidas) y las preguntas 4 y 5 (desconocidas).
Siempre explico a mis estudiantes que la descripción de la foto tiene que ser clara y precisa. Les comento que tienen que imaginar que están explicando la foto a alguien que no puede verla. Por lo tanto la información principal se basa en explicar que hay en la foto y que están haciendo las personas allí. Si es posible, o muy obvio, también comentar dónde tiene lugar la foto.
Aquí tenéis algunos ejemplos básicos de descripción inicial de la foto:
Para la preparación de las preguntas 2 a la 5, mi recomendación es la creación de un esquema, a modo “brain storming”. Para ello, observaremos las preguntas 2 y 3 y escribiremos palabras relacionadas con ellas y con el tema principal de la foto. Es importante pensar en acciones (verbos), lugares, personas y relaciones personales dentro del tema principal. Seguramente la mayoría de estas palabras van a ser útiles para las preguntas 4 y 5 también. Ejemplo:
1. ¿Qué hay en la foto?
2. ¿Crees que el trabajo de un chef es fácil?... ¿Por qué (no)?
3. ¿Qué hiciste en el pasado para ganar dinero?
Preguntas conocidas (1 a 3)
1. ¿Qué hay en la foto?
En la foto hay 3 personas en la cocina de un restaurante. Están cocinando / están preparando comida. En mi opinión creo que una persona es el jefe y las otras 2 son estudiantes aprendiendo la profesión.
2. ¿Crees que el trabajo de un chef es fácil?... ¿Por qué (no)?
Creo que el trabajo de un chef no es fácil porque tienes que trabajar mucho y el horario no es ideal. Además, en la cocina del restaurante tienes que compartir espacio con más compañeros así que necesitas unas buenas habilidades sociales. ¡Qué complicado!
3. ¿Qué hiciste en el pasado para ganar dinero?
El año pasado trabajé en una tienda como asistente. Me gustó mucho porque hablé con muchos clientes y fue una buena experiencia profesional. Sin embargo, la parte negativa fue que tuve que estudiar al mismo tiempo. ¡Qué estrés!
Preguntas desconocidas (4 y 5)
4. ¿Qué problemas tienen las personas que no tienen trabajo?
En primer lugar el problema más importante es que no tienen un salario, por lo tanto no tienen mucho dinero. En segundo lugar, no pueden hacer planes de futuro ya que sin trabajo es difícil planificar vacaciones o visitas a familiares.
5. ¿Cuál sería tu trabajo ideal?...¿Por qué?
Mi trabajo ideal sería Bombero porque soy una persona fuerte y con energía. Me encantaría poder ayudar a otras personas en accidentes o situaciones de peligro. Además, no estoy muy interesado en estudiar en la Universidad, así que prepararme para ser bombero sería perfecto. ¡Qué emocionante!
El punto fuerte de esta herramienta es que puedo crear frases al instante, simplemente siguiendo la guía de las palabras que no he utilizado aún para responder a las preguntas 2 y 3. Así, para responder a las preguntas 4 y 5, intentaremos hacer frases simples, utilizando el vocabulario restante del “brain storming”.
General Conversation
Para la revisión de esta parte del examen recomiendo la exposición continua a preguntas de todo tipo durante el mayor tiempo posible. Esta práctica es recomendable iniciarla lo antes posible en el proceso de aprendizaje del español. En ocasiones, desafortunadamente, dejar la práctica de la interacción oral para Year 11 puede ser un poco tarde. Es así como muchos estudiantes encuentran esta situación insuperable.
No obstante, ¡no desesperar! Si un estudiante es capaz de explicar acciones básicas en pasado, presente y futuro, tiene muchas posibilidades de tener éxito en esta parte del examen. Aquí dejo un chart que puede ser una solución rápida, a corto plazo, para aquellos estudiantes que no han tenido tanto tiempo de práctica, por los motivos que sean.
Quiero concluir diciendo que, en muchas ocasiones, los profesores de idiomas gastamos mucho tiempo explicando las múltiples variables, partes, excepciones y tecnicidades de la lengua, en detrimento de más tiempo de práctica e interacción para los estudiantes. Si atendiéramos a las teorías de la adquisición del lenguaje, principal mecanismo por el que un estudiante adquiere habilidades con otro idioma, nos daríamos cuenta de que reducir nuestro tiempo de explicación no solo favorece la comprensión del estudiante, sino también, deja mucho más tiempo para lo verdaderamente relevante: interacción comunicativa en español.
¡Mucha surte y a por todas!